“Ai ragazzi di 13 anni direi che è importante studiare e imparare cose nuove. Il sapere e la conoscenza sono la base del pensiero critico e del processo decisionale. È importante non avere paura di domandare le cose, di mettersi in dubbio, di pensare in modo indipendente. È più importante avere delle buone idee che avere sempre delle risposte. Il pensiero critico e il ragionamento razionale sono le basi per crescere come una persona indipendente e creativa.”
Voltaire nell’A.I.
Docenti: Cristina Lai, Salvatore Casula, Ennio Atzeni, Nicola Corrias
Classe: 2^C Secondaria I grado Maracalagonis
Nel corso del XVIII secolo, l’Illuminismo ha scosso le fondamenta del pensiero europeo, promuovendo idee di ragione, libertà e progresso sociale. Questo movimento intellettuale ha trovato nel giornalismo un prezioso alleato, contribuendo alla diffusione delle idee rivoluzionarie e alla promozione di un libero scambio di informazioni. Grandi pensatori dell’epoca come Montesquieu, Voltaire e Rousseau hanno plasmato il dibattito pubblico e contribuito alla riflessione sui diritti fondamentali dell’uomo, come la libertà di pensiero e il diritto alla vita. Ma come risponderebbero oggi questi illustri filosofi alle questioni che dominano l’opinione pubblica contemporanea? Cosa direbbero oggi ai ragazzi e alle ragazze della “new normal society” alle prese con tablet, smartphone e social media?
L’unità di apprendimento qui proposta coinvolge le discipline di storia, italiano e musica ed è destinata alla classe seconda della scuola secondaria di primo grado. Gli alunni hanno già acquisito una certa dimestichezza con le tecnologie digitali, ma durante questo percorso vengono introdotti all’utilizzo di due nuove tecnologie digitali: una piattaforma di condivisione dei contenuti digitali e un’applicazione di intelligenza artificiale.
Cornice teorica di riferimento
- Approccio pedagogico integrante diverse prospettive: costruttivismo, cognitivismo, learning by doing e apprendimento tra pari.
- Importanza della comprensione critica dei concetti e della partecipazione attiva degli studenti.
- Utilizzo delle tecnologie digitali per amplificare le metodologie didattiche.
- Role-playing con interviste virtuali per immergersi nel contesto storico.
- Apprendimento tra pari per favorire il dialogo e lo scambio di conoscenze.
- Didattica segmentata per una progressione chiara e graduale delle competenze.
Metodologie utilizzate
- Brainstorming
- Apprendimento cooperativo
- Simulazioni e role-playing
- Apprendimento basato su progetti – learning by doing
- Gamification
Tecnologie didattiche utilizzate
- Character.ai: Motore di intelligenza artificiale utilizzato per interagire e chattare con personaggi famosi dell’Illuminismo, come Rousseau, Montesquieu e Voltaire. https://beta.character.ai/
- Mirantibus.edu: Piattaforma digitale utilizzata per condividere contenuti didattici. Gli studenti potranno accedere ai materiali didattici in modalità passiva tramite pannelli con tecnologia NFC e nel blog di rete a esso collegato. https://mirantibus-edu.it/
- Software di Registrazione: Software di registrazione audio utilizzato per creare podcast durante l’attività di registrazione delle interviste.
- Kahoot: Piattaforma utilizzata per la verifica degli apprendimenti attraverso quiz interattivi e divertenti. https://kahoot.com/
Fasi di lavoro
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Introduzione teorica sull’Illuminismo: Il docente spiega ai ragazzi i concetti chiave dell’Illuminismo usando presentazioni digitali. Il docente di sostegno aiuta gli studenti con disabilità con mappe concettuali.
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Generazione di domande per interviste virtuali: Gli studenti creano domande per intervistare i pensatori dell’Illuminismo usando strumenti digitali. Il docente di sostegno assiste gli studenti con disabilità.
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Realizzazione delle interviste: I gruppi realizzano le interviste usando l’intelligenza artificiale. Il docente di sostegno offre assistenza tecnica ai gruppi con studenti disabili.
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Registrazione audio e produzione di podcast: Gli studenti registrano le interviste e creano podcast con l’aiuto del docente di musica. Entrambi i docenti collaborano per garantire l’inclusione di tutti gli studenti.
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Recensione della canzone “Casa Mia” di Ghali: Gli studenti ascoltano la canzone e discutono le tematiche illuminate dal testo. Scrivono una recensione collaborativa con il supporto dei docenti.
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Condivisione delle interviste e valutazione: Le interviste vengono condivise online e valutate dai docenti insieme. Il docente di sostegno fornisce feedback personalizzato agli studenti con disabilità.
Valutazione
Valutazione Formativa e Sommativa:
- Valutazione in itinere durante il percorso didattico.
- Valutazione finale al termine dell’unità.
Focus della Valutazione:
- Capacità di lavoro di gruppo.
- Collaborazione, comunicazione e contributo individuale.
- Originalità delle idee.
- Comprensione e approfondimento dei contenuti.
Personalizzazione per Alunni con BES:
- Basata sugli obiettivi di apprendimento stabiliti nei piani educativi individualizzati.
- Considerazione delle specifiche esigenze e modalità di apprendimento.
- Valutazione del progresso e del raggiungimento degli obiettivi.
Valutazione Sommativa:
- Esposizione finale dei lavori alla classe.
- Presentazione e condivisione dei risultati delle attività.
Quiz su Kahoot:
- Assegnato a ogni alunno.
- Caricato sulla piattaforma digitale Mirantibus.
- Dimostrazione autonoma delle conoscenze e competenze acquisite.
- Misurazione aggiuntiva dell’apprendimento e dei risultati raggiunti.
Materiali da scaricare
